Предмет: Литературное чтение

Урок: 58

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 4

Количество

присутствующих:

 Количество   

отсутствующих:            

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Природные явления».

Тема урока:

И. Пивоварова «Весенний дождь»

Не разлей вода

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.2.1 пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

4.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения, определять отношение автора к герою, соотносить свою и авторскую оценку/сопоставлять поступки героев по аналогии/контрасту

4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть

Развитие навыков:

1.2 Пересказывание произведения

2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения

3.1 Составление плана

Критерии

оценивания

Учащиеся смогут: пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно);

определять приемы создания образа автором произведения, отношение автора к герою, соотносить свою и авторскую оценку;

составлять план на основе выявления последовательности событий, озаглавливать каждую часть.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Материал прошедших уроков:

Прогнозирование по заголовку и заключительной части произведения. Приёмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты). Сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/ мультфильмах/музыке/кинофильме. Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение по ролям/ выборочно. Просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/ чтение с пометками. Чтение схем/диаграмм.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

-Здравствуй, друг мой дорогой! (изображаем радость, удивление, объятия)

Год не виделись с тобой.

Я здороваться могу-

Другу крепко руку жму! (жмём друг другу руки)

И по-дружески хочу

Друга хлопнуть по плечу (изображаем похлопывание)

Улыбнусь ему задорно, (улыбаемся)

Рожицу сострою, (строим рожицы)

И потопаю, как будто

Марширую в строе. (топаем ногами)

Я руками помашу – (машем руками как крыльями)

Другу спину почешу. (чешем друг другу спину – просто весело!)

Воротник ему поправлю, (поправляем воротнички друг другу)

Громко песенку спою (поём: ля-ля-ля)

Мы теперь с ним вместе, рядом

Хлопнем мы в ладони – хлоп! (хлопаем)

Подмигнем, удобно сядем

… И продолжим наш урок.

Эмоциональный настрой

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание.

(К) Проверка домашнего задания.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(П) Формулирование темы и цели урока. Работа с учебником.

- Прочитай. Оцени поступки героев рассказа.

Работа над литературным произведением:

(П) Вопросы и задания к тексту.

Ответь на вопросы по содержанию прочитанного.

-Почему произведение названо «Весенний дождь»?

-Найди и прочитай описание дождя.

-Чему учит автор своих читателей?

-Определи главную мысль рассказа.

-Кто из героев произведения тебе понравился?

-Соотнеси свою и авторскую оценку главной героини рассказа.

-Какие поступки Люси ты одобряешь, а какие осуж- даешь?

-Что бы ты посоветовал Люсе Синицыной при встрече?

-Расшифруй подпись в записке «Яло-кво-кыл».

(К) Физминутка

Гимнастика в стихах

Мы ручками похлопаем - Хлоп-хлоп-хлоп,

Мы ножками потопаем - Топ-топ-топ,

Мы руки все подняли

И дружно опустили.

И сели все в волшебный самолёт.

(руки, согнутые в локтях, перед грудью)

Завели мотор - Ж- ж- ж, ж-ж-ж

(крутим медленно руками перед грудью, увеличивая темп)

Самолёт летит, а мотор гудит - У-у-у, у-у-у

(руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо),

Полетели...(обычно сделав пару кругов по комнате, мы летим кушать или мыться, а иногда и к карте, висящей на стене, "подлетаем" для игры в географию)

(Г) Работа в группах.

- Сравни поступки героев рассказа. Соотнеси свою и ав­торскую оценку.

(К) Пальчиковая гимнастика

Строим стенку.

- Строим стенку,

- Выше, выше,    

Прямые ладони держим горизонтально перед собой (мизинец каждой смотрит вниз, большой палец – вверх, внутренняя поверхность ладоней обращена к груди), поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю», имитируя кирпичную кладку.

- Добрались уже до крыши!    

к моменту произнесения этих слов «стенка» должна «дорасти» примерно до глаз. Складываем из ладоней двухскатную крышу: конек – соприкасающиеся кончики средних пальцев, скаты – ладони и предплечья.

- Чья крыша выше?

- Выше, выше, выше!

Сложенные руки тянутся-тянутся-тянутся вверх! Взрослые, следите, чтоб ваш позвоночник растягивался вслед за руками! (одна девочка даже на стул вставала, чтобы ее крыша была выше!)

- Прорубили мы окошко,

- И дверку для кошки,

- И дырочку для мышки:

- Пи-пи-пи-пи–пи!    

Называемые отверстия изображаются большими и указательными пальцами: большой четырехугольник, арка, маленькая круглая дырочка. Строки про мышку произносятся тоненьким голоском.

(Г) Работа в группах.

Составь план произведения.

Выяви последовательность событий. Раздели произведе­ние на части. Озаглавь каждую часть.

(И) Самостоятельная работа.

Подумай! Объясни.

Какие пословицы подходят к рассказу И. Пивоваровой «Весенний дождь»?

Что знают двое, то знают все.

Говоришь по секрету, а выйдет по всему свету.

Друг научит, а недруг проучит.

- Про кого из ребят можно сказать «не разлей вода»?

(И) Знаю, умею!!!

Читатель должен научиться определять отношение автора к …, соотносить свою и … оценку.

Учебник

 тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Схема

Учебник

Доп. литература

Конец урока

Итог урока.

-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?

-  Достигли ли мы этой цели?

-  Какие затруднения были у вас на уроке?

-  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не

повторялись?

Рефлексия.

Предлагает  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки

успеха.

Картинки для рефлексии.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

•  Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

•  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

•  Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

-    литература

-   физическая культура

-   самопознание

-   познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?